第24届秋季教学年会 & 学习(2018年秋季)
[1531836969].png)
你有什么故事要讲吗? 叙述的力量在哪些方面影响了我们对学生的工作? 和社区一起? 彼此之间?
无论哪个学科，叙事对教与学的影响怎么强调都不为过. 我们要讲什么故事啊? 我们怎么告诉他们? 我们的学科和个人故事如何影响学生的学习? 我们学生的故事是如何被认可的? GVSU的教员怎么样, 教职员工和学生讲述我们的目标故事, 转换, 创新, 和成就? 选择今年秋季会议的主题是为了揭示我们所经历的强大故事 所有 必须讲述并提供一个空间让我们反思我们在教学中使用叙事的方式. 无论是模拟还是数字, 口头或书面, 制作有影响力的故事需要目的性, 技能, 实践——因此, 本次活动的焦点.
我们非常高兴能邀请到来自 斜纹夜蛾，家乡 飞蛾广播一小时 播客，欢迎加入我们的节目. 1997年推出, “蛾”节目呈现“真实的故事，现场直播，不带笔记”，并已发展到包括现场活动, StorySLAMs, 社区工作坊, 为世界各地的年轻人和教育工作者提供教育项目. “蛾”庆祝故事的能力，以尊重人类经验的多样性和共性, 并满足人类对联系的重要需求.“在我们社会的这个时候, 我们想不出更好的方式来开始这个学年，而不是围绕着我们的谈话和承诺，分享我们的故事.
周二, 8月21日, 蛾类教育工作者将围绕蛾类讲故事的技巧主持一个会前研讨会. 周三，8月22日，我们将听到来自Dr. 米凯拉·布莱是斜纹夜蛾的教育和社区项目主任. 在主题演讲之后, GVSU教师将分享他们创新教学方法的故事, 学习经验, 协作项目等. 这些分组会议——今年在午餐前后举行——将包括由斜纹夜蛾导师提供的指导性问题的促进讨论.
米凯拉·布莱
秋季会议主题演讲 & 会前研讨会飞蛾讲师
米凯拉·布莱, 博士学位, 是非营利讲故事机构the Moth的教育和社区项目主任. 她是the Moth教育项目的联合创始人, 为纽约市的高中生和大学生提供服务，并为世界各地的课堂教师提供讲故事的课程资源. 她曾在纽约市和全国各地的学校举办讲故事讲习班，并指导表演项目, 以及艺术教育圆桌会议, 谷歌, 直觉, 大西洋, 林肯中心研究所, SXSWEDU, 哥伦比亚大学, 布朗大学, 视觉艺术学院, 还有很多其他的. 她是两次蛾大满贯冠军和她的个人讲故事的节目, 《三年级老师的秘密生活,在2016年纽约艺穗节上，FringeFAVE的门票已经售罄. 她在纽约大学斯坦哈特教育戏剧专业获得博士学位, 关注个人叙事在教育空间中的表现.
汉娜·坎贝尔
会前研讨会飞蛾讲师
汉娜·坎贝尔在过去的十年里一直在教育空间工作. 在那个时候, 她联合创办了两所中学, 为未来的学校领导设计了一个培训计划，并为纽约城市大学(City University of New York)从事教师培训和学校设计方面的工作, 纽约州立大学, 纽约市教育局和纽约州教育局. 她还获得了阿默斯特学院的英语学士学位, Hanna拥有的 New School的非营利管理硕士学位. 目前, Hanna是斜纹夜蛾教育和社区项目的教学艺术家，也是各种特许学校授权机构的顾问.
朱利安GOLDHAGEN
会前研讨会飞蛾讲师
朱利安·戈德哈根是纽约布鲁克林的艺术家、教育家和组织者. 他的原创表演作品曾在纽约艺穗节上展出, 灯塔剧院, 以及联合国国家宫. 朱利安是斜纹夜蛾社区和教育项目的讲师, 在那里，他曾与Just Leadership USA, 城市司法中心, 和SAGE——以及纽约市的公立学校. 他是一个骄傲的性积极的社会主义者, 最近还帮助组织了全国第一家工会性用品店. 朱利安最近从西尔伯曼社会工作学院获得了社会工作硕士学位, 亨特学院.
2018秋季教学会议 & 学习
主题演讲: 聆听多种声音:教师身份与个人叙事表现
2018年8月22日，星期三
埃伯哈德会议中心，皮尤大急流城校区
Dr. 米凯拉·布莱是斜纹夜蛾的教育和社区项目主任
在这迷人的主题演讲中, 莫斯的教育和社区项目主任, 米凯拉·布莱, 博士学位, 借鉴了她自己的研究, 以及她七年的蛾类教育经验, 课程设计师和大满贯冠军讲述者, 讨论莫斯讲故事作为教师发展的创新策略.
研究人员和政策制定者都承认教师需要反思经验，体验课堂内外的能动性(比彻姆), 2015; Chen et al., 2012; Elbaz-Lewisch, 2010). 个人叙事表现如何促进教师的个人和专业发展? 然而故事并不总是答案, 对故事的反思和创作可以创造一个强大的环境，在这个环境中，人们可以一起探索教学和生活中的情感和批判性工作. 这个演讲是为教师准备的, 教师教育者, 说书人, 和所有希望帮助老师的人一起倾听, 和提升, 他们的声音很多.
对教职员工开放. 报名截止.
2018年8月22日，星期三
- 八点半供应欧式早餐.m.
- 主题演讲:上午9 - 10:30
- 教师主导的上午并发会议: 11 -中午
- 午餐:中午- 1点.m.
- 教师主导的下午并行会议: 1 - 2 p.m.
- 教师合作网络招待会:2 - 3人.m.
报名截止.
不知该在哪里停车? 的 富尔顿很多 是最好的地方吗?!
报名截止.
请继续关注2019年秋季会议的信息.
星期二，2018年8月21日
- 上午9时至中午
- 215AB Eberhard中心
- 八点半供应欧式早餐.m.
仅限30名教员参加.
报名截止.
会前研讨会
会前工作坊:给我讲个故事, 向我展示你的世界:在课堂上发现和制作真实的故事
星期二，2018年8月21日
埃伯哈德会议中心，皮尤大急流城校区
在这个介绍性的专业发展研讨会, 选择大山谷州立大学的教师将学习蛾讲故事的技巧的基础知识. 由专家蛾教练带领, 他们将有机会集思广益，分享自己故事的草稿, 在蛾的叙事框架和蛾的促进策略方面获得直接经验. 教师们也将有机会讨论如何将讲故事的实践融入到他们的课堂和课程中.
数字徽章:要获得与本次研讨会相关的徽章，并了解有关FacultyBadges@GVSU计划的更多信息，请访问我们的 FacultyBadges@GVSU网站.
报名截止.
上午并发会议
策略性讲故事的课程大纲
早上的会议
EC 514
Dana Munk，运动科学和皮尤FTLC
课程大纲作为一种强大的动机常常被忽视 学生工具. 研究表明教师何时使用他们的教学大纲 作为分享他们对内容和学生的热情的工具 为了取得成功，学生们对学习新知识变得更加兴奋 材料与技能. 本节将阐明以下策略 创建欢迎、包容和激励的教学大纲.
为第一年的经历创造环境:我们应该了解什么才能最大限度地在GVSU有一个良好的开端?
早上的会议
EC 611
Janet Vigna，生物学，Donovan Anderson，现代语言 & 文学与教务处
每一代的学生都会带来新的经历，新的观点和 对GVSU的期望. 博天堂官方的学生，我们应该了解些什么呢 帮助他们有一个良好的开端? 教师们能做些什么呢 知识? 这节课将以讨论大峡谷的 最新一代的学生，塑造他们的因素 观点，以及他们在向大学过渡时所面临的挑战. As 我们对这个学生群体，FTLC的教员成员进行了反思 学习社区在“强势启动”计划中的作用 教师可以做的有影响力的事情来最大化支持的因素 一年级成功.
EduBirdie与学术诚信
早上的会议
EC 614
Michael Scantlebury，酒店与旅游管理专业
EduBirdie成立于2015年，是一个推广其产品的网站 专业写作服务，适用于所有学术水平的学生 超过250个YouTube频道. 本讨论将探讨我们如何 可能会在这个充满挑战的环境中支持学术诚信.
研究生教育中的评分实践:从哲学到工具
早上的会议
EC 423
职业科学与治疗的珍妮·比斯利和马克·斯塔夫斯， 细胞与分子生物学
从使用Panopto作为收集工具的例子开始 评估研究生的工作并进行讨论 给研究生评分的一些方法可能与评分不同 本科生们，我们设想了一个博天堂官方网页相关问题的热烈讨论 给研究生的作业评分.
移动学习:播客在课堂中的地位
早上的会议
EC 310
戴夫·伊顿和路易斯·摩尔，历史
播客已经存在了几十年，但是传播 智能手机的受欢迎程度大幅提高. 有可能吗? 利用这一新的景观作为教师? 这次会议 会尝试回答这个问题吗. 主持讨论的是戴夫 伊顿是“世界之巅”播客的创始人和联合主持人 世界历史研究与教学. 利用他三年的 经验运行的节目，这一环节将审查的挑战 通过这种做法，探索将播客集成到的方法 课程，并解释为什么这种格式可能是理想的连接 和其他老师一起. 主持讨论的是路易斯·摩尔， GVSU的非裔美国人历史教授. 他目前 设计一个协作播客，并将VR整合到他的播客中 民权课程.
对过去教学法的反应:高影响力课堂中的游戏化
早上的会议
EC 410
Jae Basiliere，女性，性别和性研究和Gretchen Galbraith，历史和CLAS院长办公室
本节将探讨“为什么”和“为什么” “如何”对过去做出反应——一种教学法 通过沉浸式角色扮演，让学生了解重大的历史问题. 在提供了博天堂官方网页游戏化的SOTL文献的简要概述之后 课堂，模拟学习，以及RTTP，我们将具体讨论 我们使用这种教学法的经验. 我们将分享我们选择这样做的原因 把它融入我们各自的课堂，挑战和 这样做会带来回报，也会给别人提供建议 有兴趣通过游戏让学生参与历史辩论.
作为冒险的教学
早上的会议
EC 316
达利拉·科瓦奇，化学系
冒险是人性的一部分，是我们在生活中习得的技能 经历. 我们在很小的时候就学会了尝试新事物，品味新事物 在成功中接受失败. 然而，我从来没有看我的 教书是一种冒险的职业，直到我读到一篇文章 师资聚焦|高等教育教学 & 学习作者:M. Weimer，发表于2018年7月19日: “这需要勇气 愿意失败，站起来，掸去灰尘，在所有人面前再次失败 这些学生... 也许这是他们最大的收获 获得“. 夏天独自在圣山徒步旅行几天 加利福尼亚的安东尼奥山让我深刻地思考了这个问题 从一个新的角度引用并重新审视我的教学方法. I 坚信失败和接受失败的能力造就了我们 更好的老师. 这节课是为你的探索者准备的 有机会互相分享和学习如何承担风险 教学——策略、工具、教学法等. ——如何，通过 在这个过程中，我们支持我们的学生发展他们自己的冒险技能.
用心教学:用讲故事促进健康方面的学习, 疾病, 和照料家庭
早上的会议
EC 311
公共卫生部的希瑟·华莱士和茱莉亚·范德莫伦
本课程将探讨故事制作和讲故事的使用 卫生专业的教学策略. 讨论并举例说明如何在语境中使用讲故事 疾病经历和卫生专业教育 将被共享.
我们求婚了，他们答应了.“现在怎么办?”??? 通往梦想之路课程
早上的会议
EC 414
Kurt Ellenberger, Coeli Fitzpatrick, Roger Gilles和Amy 麦克法兰,荣誉
经过2017年3月的实地考察和项目审查，国家 大学荣誉委员会(NCHC)发布了一份报告，总结了他们的 对荣誉课程的看法并提出建议. 藏在 这份报告是主任梦寐以求的建议 弗雷德里克·梅杰荣誉学院创建了一个“独立的”学院 作为普通教育的真正替代品的课程 程序. 虽然不确定如此不同的东西是否会 被各种委员会和行政机构所接受 决定追求这个想法. 让我们有些惊讶的是，这个想法是 经通识教育委员会主任热烈批准 布鲁克斯学院和教务长办公室. 感觉有点像 狗那赶上了公交车，全职荣誉教职员工 开始了令人兴奋和艰巨的任务，创造一个新的和 诱人的荣誉课程. 本次会议将进行讨论 荣誉学院开发的几个对比鲜明的课程模式 课程修订专责小组. 因此，本届会议将两者兼而有之 信息和互动，因为我们寻求输入和指导，从我们的 来帮助创建一个严格的新荣誉课程， 创新，并适应独特的文化和学习环境 定义了大峡谷.
通过在线教学我学到了什么
早上的会议
EC 421
杰弗里·罗斯坦，社会学
在线课程揭示了两者关系的重要动态 影响教学的教师和学生. 本节课将 突出一位教授的经历并探讨其影响 用于在线和面对面教学环境.
下午并行会议
沉浸在当地文化中的注意事项
下午会议
EC 410
帕蒂·斯托·波利亚，社会工作和皮尤国际劳工组织
请积极参与有关您的考虑事项的讨论 作为计划当地文化沉浸体验的教员 为学生. 这项工作往往需要平衡学术领导 同时尊重当地的专家，他们作为东道主 你和你的学生. 我们怎样才能确保东道国的互惠互利 和学生? 准备工作需要信任关系，需要深思熟虑 指导性的教学和学习，以及对新体验的开放态度.
培养共同的学习责任
下午会议
EC 316
Shawn Bultsma，教育领导和咨询
在我职业生涯早期，学生对我教学的评价让我得出了一些结论 对我的教学有错误的想法. 我在想我该怎么做 我注意到我主要关注的是我自己 行为. 本次会议旨在交流实践，我 是否曾经通过帮助来培养共同的学习责任 同学们一起反思自己对学习的贡献 作为课程讲师的职责.
超越内容:帮助一年级学生成为二年级学生
下午会议
EC 614
Thomas Pentecost，化学和Pew ftc
我经常教一年级学生的课程. 最近，我有 在我的课程中，我开始把时间花在一些活动上 帮助学生发展学业成功所必需的技能.
口试以作评估及修订
下午会议
EC 310
帕姆·威尔斯，数学
我将用数学的口头访谈来讨论我的经历 教育学生在几个数学课上进行初等教育 未成年人. 这些访谈是用来评估和允许 学生修改作业并展示他们对题目的理解 以标准为本的评分制度.
转变实践:让研究生在我们复杂的世界中批判性地思考医疗保健
下午会议
EC 514
Susan Cleghorn和Jennifer Summers，职业科学与治疗
在本次会议上，我们将探讨挑战和机遇 与培养学生批判性思维能力有关 医疗保健中的实践问题. 我们的例子包括 医疗保健，其他专业的教师可以用我们的故事 探索促进更深层次课堂讨论和挑战的方法 学生的假设.
通过数据讲故事
下午会议
EC 421
惠特·基尔伯恩，政治学和数据调查实验室
作为教师和学者，我们如何在课堂上使用叙事工具 数据解释? 最近的文本如 数据驱动的 讲故事 (rich, Hurter等人.， 2018)和 讲故事 与数据 (Knafic, 2015)研究叙事策略如何 应该通过表格和图表影响数据的呈现吗. We 将讨论如何改进我们自己和学生的工作， 通过这些策略.
博天堂官方网页第一年思考的思考:我们能在课堂上做些什么来支持GVSU的一年级学生有一个良好的开端
下午会议
EC 611
莎拉·克拉克，化学，塔玛拉·卢比奇和朱莉·怀特，写作
一年级学生的故事是一个过渡的故事——他们是 在不熟悉的环境中适应新的学术期望. 我们如何帮助Z世代学生满足严谨的要求 大学的教室? 我们怎样才能让他们明白我们希望他们这么做 成功? 本次会议，建立在FTLC的强的对话 启动教师学习社区，将促进有关的讨论 课堂实践的小变化有可能产生大的影响 对学生成功的影响.
运用团队学习让学生参与知识建构
下午会议
EC 414
约翰·加布罗斯克和尼尔·罗格斯，统计学
通过以团队为基础的学习(TBL)改变你的课堂- a 完整，连贯的课程结构包含了这样的理念 学生通过应用和知识创造学得最好. 我们做到了 with STA 215: Introductory Applied Statistics; you can do it with your course.
资源
[1531944344].png)
书
下面的书不仅是讲故事和教与学的好资源, 但也将在2018年秋季教与学会议上抽签 和 添加到皮尤FTLC库(068 JHZ).
讲故事的书籍
|
书名 |
作者 |
|---|---|
|
所有这些奇迹 (2017) |
凯瑟琳•伯恩斯 |
|
故事的力量:通过讲故事进行教学 (2005) |
当柯林斯 & 帕梅拉•库珀 |
|
《故事证明:故事惊人力量背后的科学 (2017) |
肯德尔还 |
经典书籍
|
书名 |
作者 |
|---|---|
|
约翰豆 |
|
|
图形教学大纲 (2007) |
琳达·尼尔森 |
|
Dannelle史蒂文斯 & 乔安妮·库珀 |
最新出版的书籍
|
书名 |
作者 |
|---|---|
|
评估学生学习:常识指南，第三版 (2018) |
琳达Suskie |
|
詹妮弗·赫尔曼 & 琳达·尼尔森 |
|
|
凯瑟琳·加布里埃尔 |
|
|
创造邪恶的学生:为复杂的世界设计课程 (2018) |
保罗H和stedt |
|
设计一个激励教学大纲 (2018) |
克里斯汀·哈林顿 & 梅丽莎·托马斯。 |
|
动态讲课 (2017) |
克里斯汀·哈林顿 & 托德•扬 |
|
游戏介绍! 游戏化、游戏设计和游戏教育家的兴起 (2017) |
凯文·贝尔 |
|
点击暂停:65个课间休息来刷新和加强学习 (2017) |
盖尔·泰勒·赖斯 |
|
克服学生的学习瓶颈:解码你的学科的批判性思维 (2017) |
琼米登 & 利亚Shopkow |
|
《教与学的学问:科学家、工程师和数学家指南》 (2018) |
杰奎琳·杜瓦，柯蒂斯·贝内特， & 马修一个. 费雪 |