这是2014年5月和12月皮尤教学生活静修的延续，该静修专注于乔安娜·巴什和苏西·克兰顿的《卓越女性如何领导》. 最终, 该小组的目标是为GVSU的女性提供一个场所，以建立她们的领导技能，并反思领导在她们的教学和职业目标中所扮演的角色. 这个教学圈将继续小组对女性领导力的讨论，重点关注自信和领导力之间的关系.

主持人:Sarah Clark，化学系

《博天堂官方》，一首美国抒情诗

2016年冬

这个教学圈的目标如下:1)分享在各种课程中教授公民的材料, 2)讨论学生对本书的反应, 3)反思我们让学生接触《博天堂官方》的教学方法，以及它在美国引发的种族问题, 4)将《博天堂官方》中提出的问题与其他文献和社会科学研究联系起来. 这次教学活动将以Claudia Rankine的校园参观结束，参与者将收到一本《博天堂官方》一书, 《博天堂官方》(2015 - 2016年度社区阅读项目选集).

主持人:Amy Masko，英语

确认偏误:它是什么? 它如何影响我们和我们的学生? 我们的写作作业能抑制它吗?

2016年冬

确认偏误是许多领域和专业中公认的问题(Nickerson 1998). 它通常被定义为人类倾向于只注意支持我们已有想法的信息(证实我们的偏见)。. 一方面，一方面, 在数据丰富的环境中管理过载是一种必要的认知策略, 另一方面, 它对科学和人文学科的探究和批判性思维都构成了威胁. 这个教师学习社区将讨论目前已知的确认偏误, 反思它是如何影响我们和学生的思维的, 并共同制定策略，帮助我们的学生抑制它. 这个FLC的工作将在三月或四月提供给所有教师的研讨会, 一个检查写作作业旨在抑制确认偏见和深化批判性思维. 本次研讨会将精心推销给教授SWS部分课程的教师. 除了, 参与者将被邀请在他们自己的课程中设计博天堂官方网页抑制确认的小型行动研究项目, 与林赛·埃利斯合作, 课程写作主任. 这些教学奖学金(SoT)项目可以作为一个重要的重点领域写入教师活动计划(FAPs).

主持人: 我是英语系的林赛·埃利斯

沉思的教学

2016年冬

与会者将讨论如何将冥想练习作为教师的工具(支持他们的专业活动)和学生的工具(支持他们的学术活动). 重点将落在冥想实践和教学的语用学, 但是讨论的范围必然广泛，涉及到教师和学生的生活. 参与者将获得J. 斯默布朗和弗兰格雷斯 冥想与课堂.

彼得·安德森，经典

数据可视化

2016年冬

我们将学习当代数据可视化的理论和实践, 并确定向本科生教授这些思想的策略. 被选中的书， 图形数据分析与R Antony Unwin在统计软件应用程序R中应用数据可视化技术. 该软件是阿曼达·考克斯的数据可视化的基础 《博天堂官方》他将于3月份访问大峡谷校区. 参加者将获赠本书一本. 数据探究实验室将在2016年冬季学期开始时为不熟悉R的教师举办介绍性研讨会.

共同主持人:惠特·基尔伯恩，政治学，和杰拉尔德·舒茨，统计

课堂中的设计思维

2016年冬

设计思维是一个解决问题的协作过程. 它使用一种有组织的观察和反应方法, 生成原型化和测试的多个解决方案. 设计思维在处理“棘手问题”时特别有用,那些定义不清且复杂的, 问题的根源和解决方法都是未知的. 它是一种包含多种不同的方法, 积极主动的学习方法，并根据情境发展策略. 设计思维解决方案是长期的, 可持续发展的, 专注于我们社区的社会利益. 格兰谷州立大学已经开始了一项设计思维倡议通过跨学科和综合解决问题的合作过程，扩大对这一过程的理解和经验. 皮尤FTLC成立了两个独立的教师学习社区，以更密切地研究设计思维模式，并探索将其应用于课堂的想法.

主持人:Kathryn Stieler，皮尤音乐与舞蹈中心

作为教育者的自我发展:厘清研究生教育的教育过程

2016年冬

课程将向学员介绍专业教育的教育理念, 成人学习，为课堂上的学生和教师创造条件. 目标是:1)确定课堂策略，使学生成为教/学过程的一部分, 2)协助教师了解项目目标与流程的线性关系, 课程目标, 学习成果, 认证标准和评价措施, 3)培养教师对讨论作为研究生教育主要学习形式的模糊性的适应, 4)协助教师在整个研究生课程中注入变革性学习机会. 参加者将获赠《博天堂官方网页》一书一本, 课堂上的信任与回应.

主持人:Cynthia Grapczynski，职业治疗

通过跨文化能力在课堂中融入差异

2016年冬

为什么跨文化能力在课堂上很重要? 因为它被认为是与跨文化界限的学生建立积极关系的关键能力, 无论是国际还是国内. 对教师角色至关重要的是，跨文化能力对于减少占主导地位和非占主导地位的学生群体之间的学术差异等结果至关重要, 比如毕业率, 成绩分数, 保留率. 这个教师学习社区将把跨文化发展清单(IDI)作为一种探索的手段, 并最终增强, 跨文化能力和教师在课堂上吸引不同学习者的能力.

主持人:Dana Munk -运动科学，皮尤中心

跨学科数字人文学科:一个新兴领域的边界工作

2016年冬

该教学圈的参与者将进一步开展2015年秋季“数字研究意味着什么”教学圈首次发起的对话，并作为继续开展博天堂官方网页数字技术的跨校园对话的一个途径. 我们将探讨我们目前如何使用或打算将数字研究/数字人文融入我们的研究和教学. 教师将讨论在课堂上实施数字研究项目的最佳实践，以及我们如何在多个学期和/或课程中维持这些项目. 我们还将探索工具来交流和教授基于网络的技能，这些技能是学生有效参与这些项目所必需的. 对话还将包括博天堂官方网页面对面实施成功的数字学习项目意味着什么的对话, 混合动力, 或者网络课堂作为传播方式，由于教学平台的不同而有所不同. 最后, 我们将讨论我们如何跨学科合作的数字研究项目，因为它涉及到我们的教学和研究.

主持人:金伯利·麦基，通识研究

让思维可见:如何促进所有学习者的参与、理解和独立

2016年冬

根据这本书的作者所说, 罗恩Ritchhart, 马克教堂, 和卡琳·莫里森, 我们教师往往更注重活动和工作，而不是理解. By, 第一个, 打破了几个博天堂官方网页人类思维本质的神话，以及它是如何在课堂环境中表达的, 作者向各级教师展示了如何让学生参与理解新概念的行动. 这与解释和诠释的过程有关, 这些行为构成了批判性思维的基石, 它本身就是文科教育的基石. 这本书列出了一些课堂程序，旨在帮助教师吸引学生的批判性思维. 讨论将集中在如何将这些过程应用到高等教育课堂上，以及如何使它们适应不同的学科.

主持人:南希·帕特森，教育学院领导与学习

永远不要让人去做机器的工作:纠正教育科技领域的五大错误

2016年冬

根据这本书的作者所说, 勇赵, 张游戏, 静蕾，魏琪, “科技改变了我们的生活, 实际上，每个学校和教室都是相互连接的. 那么，为什么它没有改变教育?在回答这个问题时, 这个教学圈旨在促进博天堂官方网页教育技术的对话和学习，以及如何最好地利用它来提高教与学. 通过阅读和讨论这本书, 参与者将有机会考虑(和重新考虑)教学和实践，以及分享例子和想法. 对话将旨在进一步发展参与者对如何/何时使用技术来提高学生学习成果的理解.

主持人:Erica Hamilton，教育学院领导与学习

信息素养阈值概念教学:图书馆员教案

2016年冬

参与者将学习阈值概念, 特别是信息素养门槛概念. 参与者将发现如何创建(或编辑现有的)课程计划，使用信息素养阈值概念为基础，通过查看其他图书管理员创建的例子，如书中所示. 与会者将探讨信息素养门槛概念(与新的ACRL高等教育信息素养框架有关)与高等教育信息素养能力标准的关系. 参与者将探索新的教学策略和课程，并分享他们在课堂上实施这些策略和课程的经验. 参与者将在这个空间中相互学习，以成长为信息素养的教师.

主持人:Ashley Rosener，大学图书馆

社区即课堂:社区教与学的教学法与实践性

2015年秋季 & 2016年冬季(一年)

这个教师学习社区支持新的和从事社区教学的学者, 通过实践社区学习和研究，重点是建立以服务学习(社区外展)为重点的课程. 这个学习社区的形式将包括由经验丰富的教师进行简短的演讲，然后是对参与者项目想法的扩展对话/回顾, 担忧, 和问题.

导师:Danielle Lake，通识研究和Patty Stow Bolea, 皮尤FTLC

CCPS的在线学习

2015年秋季 & 2016年冬季(一年)

本教学圈将探讨电子学习的教学法和哲学, 使用“质量问题”标准的成功BB网站模板, 以及适当的应用程序和软件，以促进学生成功的在线学习. 完成教学圈的目标将是有一个工作文件，回答有关在线环境下教学的许多问题，包括:所选课程是否适合在线环境? 我应该在网站中拥有哪些组件来最好地促进学生在在线环境中的学习? 我如何与我的学生创建一个富有成效的在线社区?

罗伯特·罗宾斯

提高学生在课堂上的参与度

2015年秋季 & 2016年冬季(一年)

你是否一直想在课堂上尝试更主动的学习，但似乎从来没有做过? 如果是这样，这个FLC是为你准备的! 数十项实证研究表明，主动学习教学法能提高学生的学习效果, 课堂参与, 学生的积极性和教师的乐趣. 有效的策略包括同伴指导(又名点击器), 即时教学, 倒教室, 过程导向探究(POGIL)与协作学习. 这些方法的共同主题是，学生花更多的时间相互交流，学习材料，而不是被动地听你讲课.

主持人:Scott Grissom, Pew ftc和计算机学院 & 信息系统

在线 & 混合指令

2015年秋季 & 2016年冬季(一年)

由IDeL(教学设计的电子学习)和皮尤教师教学赞助 & 学习中心, 本次研讨会将为教师主导的对话提供一个场所，并分享博天堂官方网页GVSU在线/混合教学的集体专业知识. 通过对话支持新的和有经验的在线/混合教师. 探索与在线/混合教学相关的最佳实践. 识别支持在线教学和学习的新兴技术需求, 分享跨学科的集体专业知识

主持人:Kim Kenward，电子学习教学设计

运用认知辅导提高教师效能

2015年秋季 & 2016年冬季(一年)

这个项目的总体目标， 运用认知辅导提高教师效能, 是为教育学院的教师提供一个结构化的机会，让他们对教学的某些方面进行批判性反思. 教师将通过完成教学实践的自学，对其教学进行批判性反思. 在这个项目中, Costa和Garmston(2002)开发的认知辅导模型将促进协作自学的过程。. 该FLC将为教师提供支持，让他们对自己的教学进行批判性反思, 提高教师对学术教学的兴趣, 提高教师的工作效率.

主讲人:Mary Bair，教育-特殊教育，基金会， & 技术

最后一次修改是在2024年6月4日

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